浅谈“数学活动过程”的考查方式

《数学新课程标准》认为：数学本身就是一个过程，只有通过大量的数学活动，学生才能形成对数学的全面认识．因此，过程本身就是一个课程目标．当然，与具体的结果性目标（如学会某种运算、能解某种方程、知道某个命题……）不同，过程性目标好像有点“看不见，摸不着”，短期内难以看出其成效，难以操作和评价．