预习后的课堂演绎

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摘要预习这一传统的学习方式,与新课程所倡导的学习方式并不矛盾,它并不是探究性学习的＂禁区＂。问题是在新课程改革背景下,我们需要持有怎样的预习观,或者说传统的预习方式需要怎样的改革？预习不只是为了更好地完成预设的任务,更重要的是为了使课堂上形成更多的“生成性”内容。需要研究的是，教师在学生预习以后该如何把握课堂？笔者从以下几个方面进行尝试。

作者姜鑫桂

机构地区江苏丹阳正则小学

出处《小学教学参考（数学版）》 2011年第8期33-33,共1页

关键词预习课堂演绎学习方式改革背景探究性学习新课程生成性

分类号 G623.2 [文化科学—教育学]

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小学教学参考（数学版）

2011年第8期

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