基于数字星球教学系统的支架式地理教学模式的构建与应用——以“地球的自转运动”一课为例

今日学校的地理教育往往是围绕如下常识性假设来设计的：知识是有关世界的事实以及问题解决的程序的集合。事实是如“地球的自转轴呈23°26′倾斜”的陈述；程序是一些逐项解释的说明，如等高线地形图的判读问题。学校地理教育的目的是将这些陈述性知识和程序性知识（即操作性知识）传授给学生，检验学校地理教育成功与杏的方法是测试学生获得了多少陈述性知识和程序性知识。这就是众所周知的基于教授主义和行为主义的学习观。教学设计的授受主义范式探求的是如何更有效地传递知识。它培养学生适应工业化社会经济发展的需求，而不适合于现在这个技术上更为复杂、经济上的竞争更为激烈的知识经济时代。