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高中数学学困生成因分析与转化策略被引量：1

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摘要一、学困生的成因分析 1．学困生的第一种形成原因是转换学习环境和学习内容后，对原有的学习方式和学习习惯没有及时做出调整，导致学习效果不佳。学生在从初中学段升入高中学段时，课程数量大大改变．教学中同一个知识点往往不再反复呈现，老师的教学节奏也往往会变得更加快，

作者黄夏炎

机构地区江苏省南通市天星湖中学

出处《新课程研究（上旬）》 2011年第10期142-143,共2页 New Curriculum Research

关键词数学学困生转化策略成因高中教学节奏学习内容学习环境学习习惯

分类号 G633.5 [文化科学—教育学]

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新课程研究（上旬）

2011年第10期

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