科学探究中的预设与生成

与传统的课堂相比，注重科学探究的课堂有了更多的不确定性。随着学生课堂主体性、自主性的增强，学生质疑、反驳、争论的机会大大增多，学生对科学问题的奇思妙想、疑难困惑、错误观点或者与教师教学节奏不合拍之音，这些旁逸斜出的问题、事件层出不穷，这其中有一些是在教师预设范围内的“意想不到”，但更多是教师根本无法预设与预见的。