数学思考,从儿童经验出发——基于“红花比黄花多1/10”的理性思考

每当解决相关分数实际问题时，教师在课堂上总是强调：谁是单位“1”的量？题目里面单位“1”的量是已知还是未知？与具体数量之间有什么关系？教师旨在通过这几个环节的辨别与分析帮助学生理解具体数量与实际“分率”的对应关系。其实笔者在平时的教学实践中调查发现．学生根本不理解关于“分率”实际问题的真正含义．只是按照教师强调的几个环节。形成了解题的模式或机械方法。究其原因，是教师在平时的教学实践中，没有关注学生的已有经验，忽略了学生已经知道了什么。