摘要
2006年,美国密歇根州立大学的Mishra和Koehler提出、阐述了TPACK的概念,并指出TPACK是教师使用技术进行有效教学所必须的知识。自提出以来,国外涌现出大量的TPACK相关研究。本研究是在借鉴国外理论和方法的基础上,在国内境脉下进行的一次实验研究,研究的过程和数据都具有一定的原创性。本研究围绕"怎样的课程能够有效提升师范生的TPACK水平?"这一问题,以上海市某高校数学专业的师范生为例,参照Mishra和Koehler所采用的"设计学习"方法,Bracha Kramarski和Tova Michalksy的"自我提问"策略设计微型课程并进行教学实验。同时,参照Schmidt等人、Archambault和Cripen开发的量表,设计数学教师TPACK量表,对微型课程实施前后师范生的TPACK水平进行了测量。前后测量表的数据显示,微型课程取得了一定的效果,师范生的TPACK水平获得了提升。
出处
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2011年第10期15-23,共9页
China Educational Technology
基金
教育部人文社会科学重点研究基地重大项目"学习与课程之关系研究"(项目编号:2009JJD880011)的成果之一
"新世纪优秀人才支持计划"资助