从“同题异构”看不同导入方法的有效性

一、前言 课堂导入是指课堂教学伊始的3—5分钟内教师和学生所有教学活动的总称。“导”指的是教师以教学内容为目标，用巧妙的方式集中学生的注意力，激发学生对知识的渴求和追求，引导学生进入学习状态的方式。“入”即是将学生引导到学习的课题上来，让学生从导语中捕捉到即将进行的教学内容的头绪，形成学习的内部诱因，明确学习目的，进而积极地接受教师的启发诱导，从而愉快地进入师生交流（邵细芳等，2002）。