“30年后，老人肯定还活着”吗

暑假里，笔者在一本核心期刊上读到一篇教学案例——《珍视独特解读，让课堂彰显个性》。文章的作者李老师对自己在一次优质课评比中的教学片断进行了反思。执教的内容是六年级下册《天游峰的扫路人》，当学生自由朗读到——我紧紧抓住他的双手说：“30年后，我再来看您!”时，一学生提出：“文章写得不对，有违常理”。即：30年后，老人多大了？你相信老人还活着吗？在“一石激起干层浪”的情况下，李老师顺应了学生的思路，引导孩子再次阅读文本。