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摘要让学生经历数学概念的形成过程。《数学课程标准》指出：抽象数学概念的教学要关注概念实际背景与形成过程。教师在概念教学时,切忌直截了当地就定义讲定义,应更多地从概念的产生和发展过程中为学生提供思维情景,让他们通过观察、比较、概括,由特殊到一般,由具体到抽象,这样才能保证学生理解和掌握新概念,

作者胡平

机构地区长沙财经学校湖南师范大学

出处《湖南教育（下旬）（C）》 2011年第10期37-38,共2页

关键词数学概念《数学课程标准》思维情景学生抽象定义教学教师

分类号 G633.6 [文化科学—教育学]

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湖南教育（下旬）（C）

2011年第10期

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