期刊文献+

教学中和谐与冲突的二元悖论及其超越——兼论教学冲突的教育意蕴

The Dual Paradox and Beyond in Teaching Harmony and Conflict:On the Educational Implication of Teaching Conflict
下载PDF
导出
摘要 教学中存在着和谐与冲突两种状态的二元悖论,主要表征为:"教学冲突"的缺席将教学矮化为控制与规训,教学和谐的过分膨胀造成教学的"浅表化"和"形式化",教学中和谐与冲突的割裂造成教学缺乏动力。本文在界定教学冲突的基础上,分析了教学冲突具有促进教师个体发展和教学群体发展的教育意蕴,同时认为教学和谐与冲突应保持必要的张力和双向建构的关系。为了走出教学中"和谐—冲突"的二元悖论,首先应探索走出教学冲突与和谐二元悖论的路径,主要有重建教学的"和谐—冲突"观;涵养教学勇气,接纳教学冲突;提升教学智慧,化"冲突"为"和谐"。其次,构建走出教学冲突与和谐二元悖论的环境保障,主要有创设对话文化,完善教学管理,改进评价机制。 The existence of dual paradox in teaching have two states of harmony and conflict,mainly characterized:the absence of "teaching conflict" dwarf teaching as control and discipline;teaching harmonious cause excessive expansion of the teaching "of the superficial "and" formal ";separation of teaching harmony and conflict causes lack of motivation of teaching.This article based on the definite and analysis of the teaching of conflict to imply the promotion of individual development of teachers and teaching groups in the development of the educational implication.Meanwhile,the paper argues that teaching should be to maintain the necessary tension and build two-way relationship between harmony and conflict.In order to get out of teaching in "harmony-conflict" dual paradox,we must first explore the path such as re-teaching "harmony-conflict" concept;conservation teaching courage to accept teaching conflict;Enhance teaching wisdom of the "conflict" to "harmony." Second,build out of the environment protection of teaching of conflict and harmony in the of dual paradox such as the creation of a culture of dialogue,improve the teaching management,improved evaluation mechanisms.
作者 蔡桂真 祝刚
出处 《基础教育》 2011年第5期58-62,91,共6页 Journal of Schooling Studies
基金 2011-2012年度联校教育社科医学研究论文奖"初中课堂师生互动公平性问题的人种志研究--对S中学的田野调查"(编号:JY11019)的阶段性研究成果 北京师范大学教育学部2011-2012学年学生科研项目的资助
关键词 教学和谐 教学冲突 二元悖论 对话文化 教学管理 teaching harmony teaching conflict dual paradox the culture of dialogue teaching management
  • 相关文献

参考文献8

二级参考文献20

  • 1邱仁宗.实在概念与实在论[J].中国社会科学,1993(2):95-105. 被引量:7
  • 2杨莉娟.全国活动教学研讨会综述[J].教育研究,1996,17(9):79-80. 被引量:4
  • 3张广君.教学系统建构与解构分析[J].宁夏大学学报(人文社会科学版),1991,13(1):105-112. 被引量:1
  • 4多尔著 王红宇译.《后现代课程观》[M].教育科学出版社,2000年版.第3页,第77-78页.
  • 5.马克思恩格斯选集:第1卷[M].北京:人民出版社,1995..
  • 6克林伯格.《社会主义学校(学派)的教学指导性与主动性》[M].德国科学出版社,1962年版.第86页.
  • 7皮亚杰.《发生认识论原理》[M].商务印书馆,1981年版.第21、2l、56页.
  • 8马克思.1844年经济学哲学手稿[M].北京:人民出版社,2000.52.
  • 9木下百合子著.《教学沟通与教学语言之研究》.日本风间书房平成,8年版,第316、3、143、189、181、127、342页.
  • 10波依尔著,中岛章夫主译.《基础学校》.日本玉川大学出版部,1997年版,第107~131页.

共引文献537

相关作者

内容加载中请稍等...

相关机构

内容加载中请稍等...

相关主题

内容加载中请稍等...

浏览历史

内容加载中请稍等...
;
使用帮助 返回顶部