摘要
教学环节是实现教学目标的载体，是课堂教学的主体。然而，我们不难发现，许多科学课的“科学探究”活动普遍存在着环节复杂、结构繁杂、程序嘈杂的现象，“天衣无缝、环环相扣、层层递进”的教学环节使孩子们“忙于追赶、疲于应付”，甚至变得“茫然不知所措、忙碌而无所作为”。作为课堂教学的组织者，我们有必要将教学环节设计得“峰峦叠嶂”吗？有必要设置许多的学习障碍或“陷阱”让学生去钻吗？孩子们怎么可能在老师精心安排的复杂、玄奥的教学过程中一次又一次地“化险为夷”呢？常此以往，孩子们会不会不堪重负？他们的学习兴趣、探究精神会不会在这样的“折磨”中被磨蚀掉？
