数学课堂教学“慢”的艺术

教师都希望提高自己的学科教学效率。相同学科的教师由于各人的认识和做法不尽相同，最终效果也就不完全一样。有的“以慢求快”，以稳扎稳打得到了“快”的效果，教的轻松，学得扎实；有的“以快求快”，紧张急躁，虽然教得辛苦，却事与愿违。所以，教学领域的“快”与“慢”并不完全取决于教师的主观愿望。教师的教学设计，只有和教材的科学体系、学生的认识规律相适应，二者协调和谐才能收到良好的效果。笔者认为，课堂教学，有些环节是快不如慢些好。