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不妨如此教学——“比的意义”教学探究

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摘要困惑与思考提及《比的意义》,估计老师们对此都相当熟悉,因为该课经常成为公开教学的首选对象,其教学设计也俯首可拾。但相较那些教学设计,其教学路数大抵为:

作者黄红成王进

机构地区江苏省江都市实验小学建乐校区

出处《中小学数学（小学版）》 2008年第Z1期46-47,共2页

关键词教学设计教学探究思考意义倍数学生果汁教材牛奶数量

分类号 G623.5 [文化科学—教育学]

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中小学数学（小学版）

2008年第Z1期

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