摘要
《基础教育课程改革纲要(试行)》在“改革的具体目标”中提出,要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况。为此,《语文课程标准》把“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”作为语文课程的基本理念,这是正确而必要的。在当今的课改中,一些教师由于对“课标”倡导的这一学习方式存在片面理解,忽视甚至抛弃有意义的接受性学习,从一个极端走向了另一个极端。其实,知识传授仍然是学校教育的基本功能。在中小学各科教学中,讲授法永远是主要的,但不等于说是唯一的,也不等于说是满堂灌、死记硬背。今天的改革不应是取消讲授,也不应是用探究、发现来取代讲授。当务之急是要注重讲授方法的研究和改革,把必要的、科学的讲授与引导学生自主探究有机结合起来。本期发表沈荣、张文芝、缪桂珍三位老师的文章,就语文课堂教学如何处理有意义的接受性学习与积极引导学生自主、合作、探究的关系作一些探讨。
