小议课程标准下历史教师的思维方式
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1陆虎.历史故事在教学中的运用--以《三国鼎立局面的形成》一课为例[J].中学历史教学,2012(9):57-59. 被引量：2
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2丰元珪,陈伟庆.三国鼎立形势图[J].历史教学问题,1982(6):69-69.
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3张首业.我班小组说之“三国鼎立”[J].好家长（青春期教育）,2015,0(4):17-17.
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4郝耀川.历史教师在探究课中的作用[J].才智,2008,0(24):56-56.
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5王亚民.活用新教材,教好初中历史的关键[J].商情（科学教育家）,2008,0(5):244-244.
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6陈兵.品评《三国鼎立局面的形成》的三个教例[J].广西教育,2014,0(25):73-73.
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7薛学廷.历史课改的几点体会和做法[J].成才之路,2007,0(30):54-54.
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8赖振彩.巧用多媒体技术优化历史课堂教学[J].江西教育（管理版）（A）,2008,0(Z4):64-64.
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9孟鸥.怎样弥补授课与试卷之间的“断层”[J].历史教学（上半月）,2011(4):60-61.
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10贺顺浩.珍贵的礼物[J].优秀作文选评（初中版）,2005,0(10):4-5.
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