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个别化作文课堂教学模式初探
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摘要
耳聋学生由于听力损失的程度不同,他们在智力水平、语言基础、语言学习能力和速度等方面存在很大的差异。而承认差异、尊重差异,应是我们特殊教育工作者的科学态度。
作者
赵庆
机构地区
镇江市特教中心
出处
《现代特殊教育》
1999年第7期20-21,共2页
Modern Special Education
关键词
作文教学
课堂教学
个别化
学生参与
聋生
全过程
语言学习能力
面向全体学生
因人施教
听力损失
分类号
G762.2 [文化科学—特殊教育学]
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现代特殊教育
1999年 第7期
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