人发展的能动原理与教育的基本职能

我们现在面对着这样一个事实:赞可夫依据维果茨基的“文化——历史理论”并通过教学实验而创立的“实验教学论体系”,尽管对当代世界范围教育的理论和实践产生了重大的影响,但它在教育实践的应用中却不但没有达到有些人所预期的理想结果,反而暴露了一些自身无法克服的缺陷,从而未能得到推广;而人们在对它进行反省的时候,则往往只是就事论事,往往只是看到了它导致教学内容过难、学生负担过重的弊端,而没有深入地去追问它的理论根源的错误是什么。