课程建设评估工作的实践与思考

一、开展课程建设评估工作的指导思想1.课程建设评估工作的现实意义《中国教育改革和发展纲要》中指出:“建立各级各类教育的质量标准和评估指标体系,各地教育部门要把检查评估学校教育质量作为一项经常性的任务”.我国的教育评估是从80年代才真正开始的.1993年《中国教育改革和发展纲要》印发后,我国出现了第二次高等教育评估实践活动的高潮.这一时期的评估从层次上看,更加全面,有专科、本科和研究生教育等;从内容看,有教学评估、德育评估、实验室评估、体育评估等.而评估的基本形式有两种、一是发展评估,二是声誉评估.发展评估,又称行程性评估,是教育评估中最主要的、经常的形式.在整个的教育评估中,教学评估是其核心,因为教学工作是高等学校工作的主旋律,提高教学质量是高等学校的永恒主题,教学评估作为教育评估的一个子系统、有其完整的体系和特点.它以教学活动及其效果来作为评估对象。