发挥教材优势 注重学法传授——《阅读三级训练》实验小结

1992年秋,我在一个普通班进行语义阅读三级训练的实验,使用的教材是北京师大教授高原和北京月坛中学特级教师刘（?）主编的《阅读三级训练课本》。该教材以“朗读——研读——速读”三级训练为体系,以提高初中学生的阅读能力为目标,既继承我国阅读教学的优良传统,又吸收现代阅读科学的研究成果。在教学实践中,我发挥教材“便于学”的优势,注意对学生学法的传授,培养学生良好的读书习惯,教给学生阅读方法,收到了较好的效果。 一、朗读训练阶段 朗读,是把文字作品转换成为有声语言的一种创造性的阅读活动。它要求朗读者用富于个性的声音来表现作品的精神与特色,用清晰、响亮的声音,用全民族规范化的有声语言——普通话把作品念出来,以引起听者的共鸣。朗读训练是训练阅读能力的首要阶段,是默读训练的基础,它能提高理解和感受读物思想感情的能力,增强记忆读物内容的能力,还能丰富想象力,增强语感,提高口头表达能力。朗读训练的主要作法如下: (1)循序渐进。可按“正确朗读——流利朗读——理解朗读——表情朗读”的程序逐步进行。 (2)训练时间可以安排每节课前学生说话训练中朗读一段话;也可安排在课中让学生结合课文朗读其中的某个语段;还可以单独安排学生在课外活动中或配合节日活动进行有准备的?