摘要
《桃花源记》教学已进入尾声。在全班同学齐声背诵课文以后,我说:"能准确补上古文句子中省略的成分,是读懂古文的重要条件。比如,课文中的‘问今是何世,乃不知有汉’。二句省略了什么主语,值得再研究研究!"大部分同学举手发言。"二句都是省略了主语‘村人’。""再想一想,有不同意见吗?"举手的同学少多了。"第一句省略的主语是‘渔人’,第二句省略的才是‘村人’。就是‘渔人’问‘村人’今是何世,‘村人’乃不知有汉。"一位学生小心地回答。"说说理由?"学生怔住了。这说明学生记住了某些知识,并不说明消化了知识,经不起推敲,更经不起追问。这时,我启发说:"揣摩词语要根据语境。请同学们仔细看书,找出解决这个问题的办法。"
