求差应用题两种解题思路的比较

由于低年级学生对数量之间的“同样多”,“多”与“少”的理解是凭借直觉进行的。因此,教材运用图示对应法、比较法等直观教学手段进行教学,这对学生理解概念、认识应用题的基本结构及数量关系,培养学生的主动认知能力十分有利。本文以九义教材第二册第33页例2、例3为例,试析两例的不同解法的思路及作用。