分科分层次教学的理论思考

近几年来,一些重点中学的新生分为正式生、特长生、自费生三种类型,学生入学时成绩有一定差异,甚至有较大差异,一些普通中学新生入学时成绩的差异要比重点中学更大些。 如何使我们的教学适应学生的差异?必须采取一些超常的改革措施。首先应解决教学组织的改革。近三年来,我们探索了一条“分科分层次教学”的路子,通过实践,取得了好的效果。 所谓“分科分层次”教学,就是在不打乱原来的教学行政班的前提下,根据学生文化课的基础和单科综合测试成绩的差别,在数学、物理、化学、外语等几个差异较大的学科教学时,把三个班学生等分为A、B、C三个层次,同时串班上课,进行同一内容但不同广度和深度的教学。