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依据课后思考题组织阅读教学

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摘要课后思考题设计精当,是九年义务教育小学语文教材的一个突出特点。实践证明,我们完全可以凭借这些思考题来有效地组织阅读教学。下面以第五册22课《我的弟弟“小萝卜头”》为例,谈谈我们的做法。《我的弟弟“小萝卜头”》课后编写了三个阅读思考题:(1)大家为什么叫弟弟为“小萝卜头”?(2)

作者冯发柱

机构地区湖北省远安县教研室

出处《湖南教育（上旬）（A）》 1995年第12期24-25,共2页

关键词课后思考题阅读教学小萝卜头自然段思维障碍课文内容小学语文教材刻苦学习指导策略思考方法

分类号 G623.23 [文化科学—教育学]

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湖南教育（上旬）（A）

1995年第12期

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