新·趣·活——浅谈应用文写作教学

应用文写作练习在“注音识字,提前读写”低段实验教材中占有一定的比例。但由于其格式的规范性和内容的限定性,教学方法易形成程式化的模式,导致教的枯燥,学的乏味。在实验中,我抓住“新、趣、活”对学生进行引导,取得了较好的成效。下面谈谈我的做法: 引入求新心理学表明:儿童容易为一些新异刺激所激动而兴奋,而且注意外部表现很明显。在引入课题时,我力求用身边的新事件,辅之以“新”