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优化高年级阅读教学课堂结构探

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摘要优化高年级阅读教学课堂结构探四川成都铁路第一小学任蓓（接上期）三、分析阶段。学生感知觉获得的仅仅是感性认识，只能反映事物的表象和外部联系，这可以说是课文的内容，而不是课文的思想。要反映事物的本质联系，需要经过思维活动，摸清语言文字的内在联系，甚至言外...

作者任蓓

机构地区四川成都铁路第一小学

出处《小学语文教学》 1994年第1期14-15,共2页

关键词课堂结构阅读教学读写知识语言文字学有所得思维过程语言因素学习效率自学能力分析阶段

分类号 G623.23 [文化科学—教育学]

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小学语文教学

1994年第1期

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