潜在课程理论的产生和发展

国外一些学者经过研究逐渐认识到,将课程局限于课堂教学实践,固然有其重要意义,但却忽视了许多课程研究上更为重要的问题。学生除了在学校安排或教师指导下从教师、教科书中学习外,他们还从学校的制度特征、同侪团体、学校的价值气氛或学校文化中获得许多知识;有计划、有意识的课堂教学有时会产生与之相反的“无意识的学习结果”。