构建聋校生活化的数学课堂

下载PDF

导出

摘要聋生的思维特点是以形象思维为主,而数学学科具有抽象性、严密性等特点,两者形成了尖锐的矛盾,导致聋生在学习数学时往往感到枯燥乏味,失去信心.兴趣是学生学习,获取知识的最好老师.因此,在数学教学中应重视培养聋生的学习兴趣,如何让聋生对数学产生兴趣呢？笔者认为构建生活化的数学课堂,对聋生的学习积极性有极大的帮助.

作者苏兴华

机构地区江苏省邳州市特殊教育中心

出处《数学学习与研究》 2011年第20期95-95,共1页

关键词寻找生活经验认知特点创设操作

分类号 G762 [文化科学—特殊教育学]

引文网络
相关文献

1范建梅.加强低年级阅读教学，提高聋生阅读水平[J].读写算（教育教学研究）,2011(10):243-243.
2陈小玲.如何提高聋生学习语文的积极性[J].甘肃教育,2016(7):93-93.
3王思军.因材施教,打造聋校“生本”语文课堂[J].小学教学参考（综合版）,2011(7):20-20.
4邓媛媛.聋校初中语文阅读教学新模式初探[J].江西教育学院学报,2009,30(3):126-128.
5刘怡.聋校中年级语文教学引入普小童话教材的探索[J].现代特殊教育,2011(4):21-23. 被引量：1
6郑学兰.聋校信息技术教学中的德育渗透[J].现代特殊教育,2009(1):25-26.
7罗炜.试论聋校中职教育与高等教育链接问题[J].读写算（教育导刊）,2013(11):1-1.
8赵天罡.提高聋生数学学习兴趣的体会[J].试题与研究（新课程论坛）,2014(3):22-22.
9陈慧.聋校句子教学应注意的几个问题[J].作文成功之路（小学）,2012(2):45-45.
10耿建生.解决聋校应用题教学难点的几种方法[J].现代特殊教育,2012(3):28-30.

数学学习与研究

2011年第20期

浏览历史

内容加载中请稍等...

构建聋校生活化的数学课堂

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史