摘要
作为一个本土化的概念,研究性学习与国外“发现式学习”、“综合学习”类似,最早由上海市教科院普教所于1999年初提出,之后成为新课程改革的亮点。如果将“研究性学习”百度一下,可以找到相关结果页约4540,000个,足见其在新课改中的热度。研究性学习重过程、重体验、重应用、重参与,成为培养学生创新精神和创造能力的重要原则和途径。近年来,研究性学习已然从理念到行动,与学科教学渗透融合,在推动课堂教学方式和学习方式的转变中起了重要作用。同时各学科研究性学习试题在高考中也屡见不鲜,成为高考命题的一大趋向。
出处
《教学与管理(中学版)》
北大核心
2011年第12期83-85,共3页
Journal of Teaching and Management