求形式VS谋实效——分层次任务设计误区的分析与矫正

新课改后，任务驱动教学法成为信息技术课堂一种常见的、有效的教学方法，对学生个体的关注也已成为一种最重要的学生观与教学观。信息技术是一门重视应用理论解决实际问题的课程。因此，学生学习结果的差异远远超出其他科目。仅从学习时间来看，同样的任务，能力较强的学生可能在3分钟内完成，能力较弱的学生30分钟也完成不了。显然，在强调学生个体的学生观下，单一的任务设计已不能满足教学要求，分层次任务便应运而生了。其基本理念是，