电解质溶液学习中学生“相异构想”的调研被引量：5

下载PDF

导出

摘要本文作者通过调查研究发现学生头脑中＂相异构想＂产生的原因主要来自：（1）学生主体的思维品质欠缺;（2）相关概念的干扰;（3）学生的认知、情感、动机等因素的影响;（4）教师的教学和教材的呈现。在此基础上提出了进行概念转变教学的两条策略：加强实践体验,丰富感性认识;通过学生自主探究,建构完整的认知结构。

作者钱华李广洲

机构地区南京市中华中学南京师范大学

出处《化学教学》 CAS 2011年第11期9-12,共4页 Education In Chemistry

关键词电解质溶液相异构想化学教学研讨

分类号 G633.8 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

参考文献3

1王磊,黄燕宁.针对高中生有关物质结构的前科学概念的探查研究[J].化学教育,2002,23(5):12-14. 被引量：23
2陆晨薇.高中生对物理概念的相异构想及相应的教学策略.物理教参,2007,(5):14-15.
3李佳,唐力,黄都.影响中学生化学模糊观念改变的因素及其权重分析[J].化学教育,2001,22(7):13-16. 被引量：4

二级参考文献8

1李佳.中学生化学模糊观念的成因及其转变因素的研究（硕士研究生毕业论文）[M].,1999,6.1-53.
2邱美虹.学习策略与科学学习[J].科学教育,1996,(6).
3江淑卿郭玉生.不同学习过程的概念构图策略对促进知识结构专家化与理解能力之效果研究[J].台湾国立师范大学学报（教育类）,1997,(42).
4邱美虹.概念改变研究的省思[J].科学教育,1998,(12).
5许育彰.科学家探究问题的逻辑结构与机制运作[J].科学教育,1998,(5).
6王磊（译）.科学学习心理学[M].海南:海南出版社,1999..
7李佳,唐力,黄都.化学模糊观念的成因及其转变因素的研究[J].广西师范大学学报（自然科学版）,2000,18(2):58-62. 被引量：5
8王磊,苏伶俐,黄燕宁.初中生化学前科学概念的探查——科学学习心理的研究[J].心理发展与教育,2000,16(1):37-42. 被引量：30

共引文献25

1陈彦芬.学生前科学概念的特点及对理科教学的启示[J].上海教育科研,2004(10):44-47. 被引量：12
2陈彦芬.学生对气态物质粒子本质所持前科学概念的调查[J].化学教学,2004(12):26-28.
3司艳玲,王秀红,宋敏.中学化学教学中活动表现评价的实施策略[J].化学教育,2005,26(2):24-26. 被引量：6
4刘力宇,何广平.初三学生化学前概念的形成对初三化学重点概念学习的影响研究[J].化学教育,2005,26(11):33-35. 被引量：9
5周海花,吕琳.初中生化学模糊观念的特点及对策研究[J].化学教育,2005,26(12):29-30.
6朱宇虹.创设情景——化学教学的关键[J].教育实践与研究,2006(02B):57-58.
7钱扬义,邓峰,刘秀苑,钟映雪,罗秀玲.日常生活概念“平均”对科学概念“8电子稳定结构”学习的影响——关于高一学生“8电子稳定结构”化学概念相异构想的研究[J].化学教育,2006,27(4):29-31. 被引量：7
8尹筱莉.论中学化学学科观念及其培养途径[J].中学化学教学参考,2006(6):7-9. 被引量：8
9王磊,齐红涛,赵河林,王明召.高中化学选修模块教材《物质结构与性质》对学生认识发展的影响研究[J].化学教育,2008,29(1):16-19. 被引量：7
10王后雄,张丽.高中化学新课程教科书中概念差异的比较研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）,2008,21(6):124-129. 被引量：1

同被引文献38

1谢泽琛,钱扬义.国内“化学概念教学”研究新进展[J].化学教育,2004,25(10):58-61. 被引量：40
2何玲,黎加厚.促进学生深度学习[J].计算机教与学．现代教学,2005(5):29-30. 被引量：1382
3刘力宇,何广平.初三学生化学前概念的形成对初三化学重点概念学习的影响研究[J].化学教育,2005,26(11):33-35. 被引量：9
4H.LynnErickson著,兰英译.概念为本的课程与教学[M].北京:中国轻工业出版社,2003:6-11.
5王后雄.从生活经验到科学概念：化学教学起点的教学策略[J].教育科学研究,2009(4):51-54. 被引量：44
6张颖之,刘恩山.核心概念在理科教学中的地位和作用——从记忆事实向理解概念的转变[J].教育学报,2010,6(1):57-61. 被引量：291
7何彩霞.化学概念教学要关注学生的思维过程和认识发展——“混合物和纯净物”教学案例透视[J].化学教育,2010,31(9):30-32. 被引量：6
8陈益.高中生“化学反应原理”核心概念相异构想的调查与转化[J].化学教学,2010(9):22-25. 被引量：3
9李伯灯.物理课堂教学中的开放和生成[J].福建基础教育研究,2010(11):94-96. 被引量：3
10邓阳,王后雄.利用二段式测验诊断高三化学复习中学生的迷思概念[J].化学教育,2010,31(12):48-51. 被引量：21

引证文献5

1王小飞.值得反思的“电解质”[J].新课程学习（下）,2012(7):42-43.
2张英锋,马子川.利用思维导图为新课程化学概念教学“点睛”[J].中小学教学研究,2014,15(10):6-8.
3庄晓文,姜建文.“电解质溶液”核心概念的学习进阶研究[J].化学教学,2016,0(2):28-33. 被引量：8
4何翔.促进学生化学概念深度学习的教学策略探索[J].化学教学,2017,0(7):26-30. 被引量：14
5孙杰英,严文法.初中化学核心概念相异构想调查研究——以“酸、碱、盐”为例[J].化学教育（中英文）,2018,39(23):71-74. 被引量：7

二级引证文献29

1环瑞才.高中化学课堂深度教学的实践探讨[J].高考,2021(34):81-82.
2杨荫稚.统计学原理中概率部分的教学内容体系和方法设计[J].统计教育,2000(2):9-12.
3林建芬,陈博殷,黄碧芸,胡佳娜.基于SOLO分类理论探讨化学核心概念的学习进阶与教学衔接——以人教版“中和反应”为例[J].化学教学,2016,0(11):24-29. 被引量：17
4王桂桃,严文法.基于SOLO分类理论的化学核心概念学习进阶研究——以“化学平衡”为例[J].化学教与学,2017(5):2-5. 被引量：9
5胡娜,张文华.基于学习进阶的中学“化学平衡”主题教学研究[J].化学教学,2017,0(12):14-19. 被引量：6
6王振,张明月,胡志刚.浅谈学习进阶视域下的实验教学——以“空气中氧气含量的测定”为例[J].化学教学,2018,0(4):50-56. 被引量：8
7周玉芝.指向科学教学改进的科学实践活动课程的设计原则[J].化学教育（中英文）,2018,39(11):10-14. 被引量：3
8李雪梅.浅谈初中数学深度学习的内涵和促进策略[J].中学课程辅导（上旬刊）,2018(7):171-171. 被引量：4
9杨梓生,吴菊华.促进学生认识发展的化学概念教学——以高中必修化学“电离”教学为例[J].福建基础教育研究,2017(2):99-101. 被引量：6
10黄金鑫.基于深度学习理念下的高中化学课堂教学策略的研究[J].化学教与学,2018,0(7):29-32. 被引量：10

1许海卫.化学课堂生成性问题的成因与对策[J].化学教学,2011(11):12-13. 被引量：1
2闵云泽.抓住关键,简化分析,巧解工艺流程题[J].化学教学,2015,0(7):78-81. 被引量：3
3孙安龙,吴星.物质构成相关概念表征方式及影响因素的调研[J].化学教学,2011(11):6-8.
4储开桂.例析“中间体模型法”在等效平衡解析中的应用[J].化学教学,2012(1):67-69. 被引量：3
5王茂惠.培养语言能力，促进学生思维[J].读写算（教育教学研究）,2011(22):78-78. 被引量：1
6黄丽珠.巧设游戏活动构建灵动数学课堂[J].课程教育研究（学法教法研究）,2016,0(23):149-149.
7徐云娣.倍数和因数[J].基础教育论坛,2014(2):17-18.
8黄爱华.直观演示难变易图形变换学有招[J].教育实践与研究（小学版）（A）,2014(6):62-63.
9沈翠连.加强直观教学引导动手操作——一年级数学“认识图形(二)”教学谈[J].广西教育,2005(09A):33-33.
10宋华敏.论学生数学语言的培养[J].课堂内外（教师版）（初等教育）,2016,0(5):57-58. 被引量：1

化学教学

2011年第11期

浏览历史

内容加载中请稍等...

电解质溶液学习中学生“相异构想”的调研被引量：5

参考文献3

二级参考文献8

共引文献25

同被引文献38

引证文献5

二级引证文献29

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史

电解质溶液学习中学生“相异构想”的调研 被引量：5

参考文献3

二级参考文献8

共引文献25

同被引文献38

引证文献5

二级引证文献29

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史

电解质溶液学习中学生“相异构想”的调研被引量：5