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《高中生学习科学的动力研究》 本研究在社会认知理论的框架内，考察了14～16岁学生在科学导论课程中学习科学的动力。学生们的问卷结果显示，其内在动力是自信心和自主性。大学预修课程考生的内在动力、自信心、自主性和成就感都要高于非考生。学生论文和采访的结果显示，有感召力的老师、职业兴趣和协作学习也是很强的动力因素。研究结果表明，科学教师应该采用社交示范和协作学习来提升学生学习科学的动力、成就、大学预修课程愿望和兴趣。