摘要
建构主义认为：“创设情境是学习者实现意义建构的必要前提。”“学习总是在一定的情境即社会文化背景下，借助他人的帮助即通过人际问的协作活动而实现的意义建构过程。”《物理课程标准》也明确指出：“物理教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境。”因此，在初中物理教学过程中，教师应有意识地根据教材内容的内在联系和学生的认知需求，创设能激发学生求知欲望的、与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，让学生在愉悦的情境中体验和理解知识，促进学生有意义学习，彰显出物理课堂的活力和美感。
