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如何将操作经验内化为数学经验

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摘要小学生数学知识的习得，抽象数学概念的建构，是按照“动作认知（操作水平）——图形认知（表象水平）——符号认知（分析水平）”的秩序渐进发展的。在实际教学中，有的教师只注重引导学生通过操作活动获取感性的经验，忽略了让学生亲身经历把操作经验内化为数学经验的过程，

作者陈婧亭

机构地区福建省上杭县临江城东小学

出处《云南教育（小学教师）》 2011年第11期9-10,共2页 Journal of Yunnan Education

关键词数学经验操作经验内化数学知识数学概念操作水平实际教学操作活动

分类号 G424.1 [文化科学—课程与教学论]

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云南教育（小学教师）

2011年第11期

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