追寻真实有效的课堂教学起点

数学课上，问题情境的创设已成为“家常菜”，教学内容与生活进行比照沟通已成为“传统菜”，花样繁多的数学活动更是“经典菜”，而历来立意较高的学生情感、态度、价值观的渗透更是一道“拿手菜”，并漫漫衍变成遇课就用、动辄就拿来。使课堂变得高耗低效。我们渐渐地忘记思考：这样设计的初衷是什么？与之相匹配的学生的学习现状如何？学生的发展体现在哪里？我想，在热闹与浮华背后，我们更需要智慧的审视和理性的反思，回到课堂衍生的起点处。