找准生活原型加强元认知训练

下载PDF

导出

摘要直译策略是指学生在在解题时首先在问题中搜寻数量和关键词，以此作为基础形成解答策略；而问题模型策略是试着就问题所描绘的情景建构一个心理模型，以此为基础形成解答计划．由此可见，学生在解决问题的过程中，在阅读题目的时候，不断地整合两种策略，更新文本和建构特定的数学表征，即对问题的理解，从而制定解题的计划．而元认知监控能力的习得，能帮助学生适时地调整解题的过程，选用恰当的方法，以保证任务的有效完成．元认知监控，是元认知的核心．

作者黄瑛玮

机构地区广州市海珠区菩提路小学

出处《师道（教研）》 2011年第11期20-20,共1页

关键词元认知训练生活原型解答策略心理模型元认知监控监控能力关键词解题

分类号 G442 [哲学宗教—发展与教育心理学]

引文网络
相关文献

1马孜云.促进数学教学生活化[J].考试周刊,2015,0(25):59-59.
2黄亚倩.利用生活原型，收获教学原生态效果[J].辅导员（中下旬）（教学版）,2009(5):51-51.
3祁顺成.追寻简约的数学课堂[J].青年教师,2014(6):43-45.
4王佳金.多媒体技术下的情境教学[J].新西部（理论版）,2008(1):162-162. 被引量：2
5邵陈标.“植树问题”磨课历程[J].中小学数学（小学版）,2009(1):34-39. 被引量：1
6刘永合.浅谈农远教育在小学数学课堂教学中的应用[J].中国校外教育（中旬）,2010(2):29-29.
7何霞.加强图意解读,确保话语系统的起始教学——由应用问题起始教学引发的思考[J].小学教学研究,2013(8):50-52.
8路海东,董妍.小学生表征数学应用题策略的实验研究[J].心理发展与教育,2003,19(1):60-63. 被引量：22
9徐燕.预学中的问题设计[J].教育研究与评论（小学教育教学）,2015(6):65-67.
10吴金梅,王家成.把握三个尺度打造高效课堂[J].湖北教育,2011(2):59-59.

师道（教研）

2011年第11期

浏览历史

内容加载中请稍等...

找准生活原型加强元认知训练

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史

找准生活原型 加强元认知训练

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史

找准生活原型加强元认知训练