探究性概念教学中“点·破·立”模式的构建及实践

“于不疑处有疑，方是进矣．”概念教学应该摒弃传统的“填鸭式”教学模式，不能仅仅满足于让学生“知其然”，更应该让学生“知其所以然”．那如何搞活物理概念教与学的双边活动．提高概念教学的效果？笔者认为，新概念的建立应该是一个打破学生原有认识平衡的过程。是学生自我认知瓶颈得以突破的过程．是学生概念体系进一步自我丰实的过程．鉴于此。