摘要
本文在后学历时代背景下,以波兰尼的缄默知识论为切入点,论证了教师知识是由缄默知识和显性知识共同组成的。教师的发展取决于教师在教学中获得的实践知识,而实践知识中大部分是缄默知识,但由于缄默知识是内隐的、不易言表的,往往为人们所忽视。因此缄默知识在教师继续教育中起着制约性作用,有着不可忽视的影响,缄默知识显性化是教师继续教育的有效途径。
出处
《中国成人教育》
北大核心
2012年第2期88-90,共3页
China Adult Education
基金
黑龙江省教育厅2010年度人文社会科学(面上)项目"多元知识结构视阈下的大学英语教师知识发展研究"的阶段性成果之一
项目编号:11552187