摘要
学前儿童音乐审美具有自我中心、主动对话、情感投入、偏爱形象、审美知觉多渠道等特点。在儿童音乐审美教育中应贯彻游戏性、渗透性、快乐性和集体性的原则。在学前教育专业师资的音乐艺术审美观念的培养中应认同儿童的审美特点和审美情趣，具备良好的音乐艺术表现能力，擅于运用多种教学手段，成为善于发现和激发儿童音乐审美个性和创造性的教师。
出处
《中小学音乐教育》
2011年第12期3-6,共4页
The Education of Music
基金
杭州师范大学“本科教学创一流工程”子项目《学前教育专业音乐课程设置优化研究》
杭州师范大学“人文振兴计划项目”子课题《浙江省师范院校学前教育本科专业学生艺术素质培养模式创新试验区建设研究》的研究成果
