试论语文课堂阅读教学法

下载PDF

导出

摘要 “课堂阋读教学法”就是在课堂上以课文为原材料，以阅读为龙头，带动学生积极去诵读、品读、通读，在读中体现听、说、写三种能力，并相互促进，共同提高，全面提高学生的思维水平。依据是：阅读心理过程大致可分为感知、理解、评价三个不同的阶段，思维活动贯穿这三个阶段的始终。从直觉思维——“读”和“听”的第一手积累，

作者武红霞

机构地区河北省武安市职教中心

出处《神州》 2012年第3期165-165,共1页

关键词阅读教学法语文课堂阅读心理过程思维水平思维活动直觉思维原材料 “听”

分类号 G632.0 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

1肖静.对“课堂阅读教学法”的几点看法[J].东西南北（教育）,2009(7):126-126.
2王化学.谈语文教学的“起承转合”[J].阅读与鉴赏（下旬）,2011(10):29-30.
3王效芬.《秋天》一课教学谈[J].北京教育（普教版）,1998(Z2):61-61.
4雷琼刚.初中语文读写结合教学途径探讨[J].广西教育,2016,0(5):44-44. 被引量：2
5刘才开.遵循阅读心理过程提高阅读教学实效[J].时代教育,2015,0(8):246-246.
6邓丽苑.阅读心理过程对高中英语阅读教学策略的影响[J].大观周刊,2011(48):109-109.
7浅谈语文课的情感教育[J].中学语文教学参考（教师版）,1999,0(11):50-51. 被引量：1
8魏文静.高中语文课堂阅读教学探索[J].神州,2011(08X):168-168.
9沈大安.阅读教学中的“感知”与“理解”[J].小学语文教学,2006(4):4-6.
10陈锋.语文教师应加强阅读学修养[J].中学语文教学,1999(12):6-7.

神州

2012年第3期

浏览历史

内容加载中请稍等...

试论语文课堂阅读教学法

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史