摘要
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。”语文教材中的一篇文章、一段话，乃至一个词语的运用，都蕴涵着不同的思想观点、感情倾向。所以，作为语文教师，我们一定要引导学生对语言文字进行感悟。激励他们从心底爱上语言文字、喜欢玩味文字．养成“品词析句”的习惯．批注式阅读能让学生设身处地地与文本进行广泛的、深入的、全方位的直接对话。从各个层面对文本进行理解、感悟、阐释、发现和点评。在阅读教学中，怎样培养小学生的批注能力？结合多年的教学实践．谈谈我的做法．
出处
《学周刊（上旬）》
2012年第3期146-147,共2页
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