把握探究方向

下载PDF

导出

摘要科学探究是一项具有较强目标指向性的活动，反思科学课堂中探究活动的教学实践，不难发现，我们的课堂教学总是在不经意中给学生太多的限制，并已形成了一些僵化的模式，比较普遍地存在着探究主体不明、探究目的不清、探究过程干扰多等问题，影响并制约着课堂教学效率的提高。那么，如何在科学课教学中把握科学探究的方向呢？

作者倪叶陶

机构地区江苏省连云港师专一附小

出处《湖北教育（科学课）》 2012年第2期8-9,共2页 The Science Teaching

关键词课堂教学效率科学探究科学课教学教学实践探究活动指向性

分类号 N4 [自然科学总论]

引文网络
相关文献

1本刊编辑部.知行合一强化作风建设[J].农电管理,2015,0(12):1-1.
2周伦锋.在科学教学中培养学生的探究能力[J].科学咨询,2016,0(40):94-95.
3谢奎.略谈小学科学教学中如何培养学生的探究能力[J].科学咨询,2016,0(35):151-152. 被引量：2
4胡敏.大班幼儿在科学活动中的记录探索[J].东方宝宝（保育与教育）,2013(1):22-23.
5叶巧琴.优化问题设计促进有效教学[J].新课程学习（下）,2011(11):104-104.
6程功.试论学校德育改革[J].陕西铁路工程职业技术学院学报,2008,6(2):86-89.
7成奎.科学探究——物理教学的一个主题[J].空中英语教室：校本教研,2011(6):5-5.
8叶立国.系统科学研究对象、任务与学科性质探究[J].系统科学学报,2014,22(3):16-19. 被引量：7
9唐少雄.引导学生自主探究[J].湖北教育（科学课）,2012(9):14-15.
10陈水生.探究引领方法提高课堂探究效率[J].教学仪器与实验,2011,27(4):54-55. 被引量：1

湖北教育（科学课）

2012年第2期

浏览历史

内容加载中请稍等...

把握探究方向

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史