课堂教学改革的坚守、突破与超越被引量：3

下载PDF

导出

摘要一、关于课程与教学的隐喻：课改必须“改课” 基础教育课程改革已经走过了十个年头。十年来，我们与课程建设共成长，与课程改革共进步，对课程、对课程改革的认识越来越深刻。其中，有一个重要的认识上的收获就是：

作者成尚荣

机构地区 <基础教育课程>

出处《江苏教育研究（职教）（C版）》 2012年第1期8-11,共4页

关键词课堂教学改革基础教育课程改革课程建设课改

分类号 G632.0 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

参考文献2

1成尚荣.教学改革绝不能止于“有效教学”——“有效教学”的批判性思考[J].人民教育,2010(23):36-40. 被引量：55
2余文森.论个体知识的课程论意义[J].教育研究,2008,29(12):44-50. 被引量：29

二级参考文献32

1俞吾金.迈向意义的世界——本世纪西方哲学发展的一个基本倾向[J].天津社会科学,1992(2):22-27. 被引量：15
2崔绪治,浦根祥.从知识社会学到科学知识社会学[J].教学与研究,1997(10):41-44. 被引量：32
3潘洪建.当代知识观及其对基础教育改革的启示[J].教育研究,2004,25(6):56-61. 被引量：42
4周志平.个人知识的生成与教育[J].教育理论与实践,2004,24(11):1-4. 被引量：26
5刘万海.从知识到经验:课程本质的现代解读[J].全球教育展望,2004,33(12):20-23. 被引量：18
6蔡春.个人知识:教育实现“转识成智”的关键[J].教育研究,2006,27(1):10-15. 被引量：59
7李召存.课程知识的生存论透视[J].教育理论与实践,2006,26(8):33-36. 被引量：17
8刘铁芳.人·生活·教育[J].现代教育研究,1996,(3).
9马克斯·舍勒.知识社会学问题[M].北京：华夏出版社,2000.10.
10金生敛.理解与教育[M].北京:教育科学出版社,1997.118.

共引文献82

1苏春燕.对有效教学的认识及其反思——以“导学案”教学为例[J].浙江教育科学,2019,0(6):35-38. 被引量：1
2林叶舒,文雪.谈现代知识性质的演变与学习方式的变革[J].教育探索,2012(3):3-5. 被引量：4
3王建.语文教学岂能“弱化”语文知识[J].教学与管理（理论版）,2009(10):64-65.
4胡萍.从知识教育走向能力教育[J].西藏教育,2010(6):4-8. 被引量：1
5胡萍,兰秀英,陈代芳,罗媛.西藏基础教育知识与能力并重教学现状调查及对策研究[J].民族教育研究,2010,21(5):79-84. 被引量：2
6孟庆亚.从一节实验课感受英国中学数学课堂教学的特色[J].中学数学教学参考（中旬）,2011(4):62-64. 被引量：1
7李正寅.给学生减负:一场深刻的教学改革[J].中小学校长,2011(7):7-9.
8蒋国和.校长应着力探寻撬动学校发展的支点——对推进高效课堂教学改革的几点认识[J].江苏教育研究,2011(8):47-50. 被引量：4
9成尚荣.唐江澎:“体悟教学”的意义[J].教育研究与评论（中学教育教学）,2011(7):30-33. 被引量：1
10刘东升.让学生“讲题”，教师做什么？[J].中学数学教学参考（中旬）,2011(10):7-9. 被引量：12

同被引文献8

1孙朝仁.“三案·六环节”教学模式的研究与探索[J].教育研究与评论（中学教育教学）,2009(12):19-23. 被引量：3
2李同胜.现代教学模式的基本结构[J].外国中小学教育,1995(6):4-7. 被引量：8
3曹一鸣.基于校本的教学模式研究策略[J].湖南教育（综合版）,2005(4):19-21. 被引量：2
4佐藤正夫．教育学原理[M]．北京：教育科学出版社．2001
5夸美纽斯.大教学论[M].北京：教育科学出版社,1999.92.
6万伟.对“先学后教”类教学模式推广的反思[J].中小学管理,2010(11):19-21. 被引量：5
7吴海宁.基于以学定教的“六模块建构式”数学课堂——《探索直角三角形全等的条件》教学实录和反思[J].中学数学杂志（初中版）,2011(5):26-29. 被引量：6
8胡金波.基础教育转型发展的几个问题[J].唯实,2013(3):11-14. 被引量：2

引证文献3

1孙朝仁,孙焱.基于“以学定教”的“六模块建构式课堂”实践与思考[J].上海教育科研,2012(11):52-56. 被引量：8
2肖敏.坚守与超越——论高中物理教学的教育转型[J].考试周刊,2015,0(17):130-131.
3袁鸿祥.“健康教育”模块教学中应注意的九个问题[J].中国学校体育,2020,39(5):16-17. 被引量：1

二级引证文献9

1孙朝仁,吴海宁.激发学生的学习状态——连云港市课堂教学改革的成功之道[J].上海教育科研,2013(7):68-70. 被引量：7
2吴春燕.激活学生地理学习状态的几点策略[J].地理教育,2014,0(9):9-10.
3冯琪,吕立杰,袁秋红.教学变革中模式选择的合理性问题探讨[J].教育理论与实践,2014,34(11):57-60. 被引量：4
4袁武梅.浅析小学课堂教学中实现学生立场的策略[J].文理导航（教育研究与实践）,2015,0(5):241-241.
5林宜正.实施好“以学定教”的两点认识[J].文理导航,2015(20):12-12.
6马军.运用“六模块‘3＋x’建构式课堂”教学模式,提高数学课堂教学效率[J].学周刊,2017(3):128-129.
7陈羽.“以学定教”在中职教育国际商务专业的应用探究[J].中小企业管理与科技,2018,2(14):90-93.
8王宏.思想政治课“以学定教”教学探析[J].教学与管理,2018(21):106-108. 被引量：3
9全淑琴,赵红松,顾金鑫.注重语言表达技巧提升课堂教学效果[J].中国学校体育,2021,40(1):34-35.

1徐桂兰.突破与超越——高校扩招与教学质量的思考[J].广西民族学院学报（哲学社会科学版）,2003,25(1):141-145. 被引量：4
2闫秋红.合作学习在历史教学中的应用[J].试题与研究（新课程论坛）,2013(18):36-36.
3文玉娟.探讨阅读教学所涉及的几个问题[J].课程教材教学研究（小教研究）,2013,0(Z4):4-5.
4黄冬福.我院“两课”教育教学的突破与超越——政治理论课程“研究性学习”研究报告[J].福建信息技术教育,2005,0(2):14-18.
5周晓冬.浅淡小学数学教学中创新能力的培养[J].读与写（教育教学刊）,2016,13(2):220-220. 被引量：1
6耿亚彬.思想政治课合作学习策略之我见——以高一《经济生活》教材“树立正确的消费观”内容为例[J].素质教育大参考,2009(19):41-43.
7陈宝宣.中学地理教学中的“三创新”[J].学生之友（最作文）,2010(11):40-40.
8蒲成强,罗松林.“模型法”高中物理教学发展的突破与超越[J].物理教学探讨（中学教学教研版）,2005,23(6):36-37. 被引量：1
9张素玲.如何提高初中生写作水平[J].快乐阅读（中旬刊）,2012(7):103-103. 被引量：1
10章全武,王润.高中学业水平考试述评[J].教学与管理（理论版）,2015(9):118-121. 被引量：1

江苏教育研究（职教）（C版）

2012年第1期

浏览历史

内容加载中请稍等...

课堂教学改革的坚守、突破与超越被引量：3

参考文献2

二级参考文献32

共引文献82

同被引文献8

引证文献3

二级引证文献9

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史

课堂教学改革的坚守、突破与超越 被引量：3

参考文献2

二级参考文献32

共引文献82

同被引文献8

引证文献3

二级引证文献9

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史

课堂教学改革的坚守、突破与超越被引量：3