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凸显数学思维活动过程的教学策略
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摘要
从数学教育角度出发,数学发展过程大致可分为三个阶段:数学发现过程,即将实际问题进行数学抽象处理符号化,进而抽象成数学模型(数学问题);数学完善过程,即对已有数学模型进行解释,做进一步抽象化处理,一直尝试建立更新的、更完善的数学模型;数学应用过程,即应用获得的数学模型解决实际问题.运用过程的三个阶段来分析课程内容中体现的过程含义,将有助于我们实现过程性目标.
作者
王帮超
机构地区
四川省宣汉县南坝中学
出处
《数学教育研究》
2011年第1期21-23,2,共4页
关键词
数学发展
思维活动过程
教学策略
数学模型
数学抽象
数学应用
过程性目标
教育角度
分类号
G633.6 [文化科学—教育学]
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数学教育研究
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