“生成性问题”其实也是“预设”的一部分

我们的课堂教学是一种有目的、有意识的教育活动，预设是课堂教学的基本特性，是保证教学质量的基本要求．教师对教学过程的预设越周密详尽，教学就越有针对性，就越能为即时生成的教学资源提供更为广阔的舞台．如果教师缺乏对教材内容的精心解读，只是一味强调“生成”，错误地认为课堂教学中最精彩的是由学生自主发起的“动态生成”的非预设性的学习活动；不少课题研究也错误地认为课堂教学按着预先的设计进行教学，就是“走教案”，限制了学生的思维发展和个性张扬，