论中国国情与课程改革

对于基础教育课程改革要不要从中国国情出发的问题，当前学术界存在着适应国情论和不问国情论两种针锋相对的观点。其中，不问国情论是新课改理论专家所坚持的，它承认新课改脱离国情，认为适应国情论是过时的观念，国情是可以改变的，课程改革不必适应国情而贵在适应潮流和真理。这些认识，值得商榷。第一，关于要不要适应国情的论争，贯穿于20世纪的中国历史进程，而历史发展的基本结论是只有适应国情才能获得成功。第二，基础教育课程改革要适应真理，这个真理就是教育的一般规律、现代教育的基本规律和中国现代教育的特殊规律。适应真理最核心的工作，不是脱离国情去宣扬空洞的理念，而是要深入研究中国基础教育实际，全面把握中国教育的国情。第三，国情是一种动态的社会历史存在，人创造历史又为历史所创造。国情不能随心所欲地改造，只有深刻地洞察国情，积极利用国情资源，具有历史责任感和主体能力，才有可能积极改善国情。由此可见，不问国情论是站不住脚的，我国基础教育课程改革必须坚持从国情出发的思想原则。为了健康地推进我国基础教育课程改革，必须深入揭示课程改革的国情制约性规律，努力全面地、辩证地、理性地认识中国国情，能动地适应中国国情。