为学生“能记下什么”铺路——“加法运算律”教学评析

【案例】教师在教学“加法交换律”时，让学生观察几组加法算式后提出猜想。在学生发表见解后．教师却不敢用规范和精练的语句“两个数相加，交换加数的位置，和不变”来概括学生的“自说自话”,理由是担心这样出示学生就会以为这种语态是一种结论。