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加强程序性知识教学 提高公平性实验技能
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摘要
近几年,小学科学课强调“以科学探究活动帮助学生建构科学概念”的教学,确实把握了小学科学教学的核心,提高了教学质量。但在很多实验教学公开课中发现,教师出示的“友情提示”“温馨提示”或“实验操作步骤”都是匆匆地来,又匆匆地去,学生有时还没看清与领会就开展了实验活动。这是教师还没有充分认识到科学探究活动中所隐含“程序性知识”重要性的表现。美国心理学家安德森将知识分为两类:
作者
杨永安
机构地区
浙江省象山县教育局教科研中心
出处
《湖北教育(科学课)》
2012年第3期50-51,共2页
The Science Teaching
关键词
程序性知识
科学教学
实验技能
公平性
科学探究活动
科学概念
教学质量
实验教学
分类号
N09 [自然科学总论—科学技术哲学]
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湖北教育(科学课)
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