加强程序性知识教学提高公平性实验技能

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摘要近几年，小学科学课强调“以科学探究活动帮助学生建构科学概念”的教学，确实把握了小学科学教学的核心，提高了教学质量。但在很多实验教学公开课中发现，教师出示的“友情提示”“温馨提示”或“实验操作步骤”都是匆匆地来，又匆匆地去，学生有时还没看清与领会就开展了实验活动。这是教师还没有充分认识到科学探究活动中所隐含“程序性知识”重要性的表现。美国心理学家安德森将知识分为两类：

作者杨永安

机构地区浙江省象山县教育局教科研中心

出处《湖北教育（科学课）》 2012年第3期50-51,共2页 The Science Teaching

关键词程序性知识科学教学实验技能公平性科学探究活动科学概念教学质量实验教学

分类号 N09 [自然科学总论—科学技术哲学]

引文网络
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湖北教育（科学课）

2012年第3期

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