教师专业培养的新取向

教师专业培养是教师专业发展的必经阶段，其主要是指教师专业发展的职前阶段。教师专业培养总是遵循一定的培养取向，这种培养取向始终体现着特定社会发展阶段的社会特征和文化形态。当教育研究者试图用官方话语对教师专业培养的取向进行描述时，会发现他们所描述的取向与体现在教师日常教育实践中的取向存在差异。而这一差异空间就为研究新的教师专业培养取向提供了有意义的经验基础。本文选取昆明市小学科学课教学设计竞赛获奖作品、初高中教研活动、公开课作为研究案例，分别从课程设计思想、教研活动主题、课程教学方式、课程预期学习效果方面进行分析，诠释隐藏在教师日常教研活动中的专业培养取向。在诠释现有的教师专业培养取向的基础上，尝试性提出教师专业培养的新取向。