会话打断目的功能观对课堂教学的启示——以传递—接受式课堂教学为例

传递—接受式课堂教学是当今大学教育的主要教学方式,教学效率的提高是以科学的教学手段为前提的。以传递—接受式课堂教学为话语分析的对象,通过对话语分析中目的原则的探讨,试图建立课堂教学的目的功能观,正是把语料分析成果用于教学实践的一种尝试。通过对各种形式会话打断目的及功能的解析,可以找出体现最佳教学目的打断形式,并以此为指针,促进教学目的的高效实现。这不仅有利于教师对于教学环节的把握,从长远来看,也为语料分析的抽象维度找到了现实的空间。